高等教育自学考试“教考分离”的黑箱效应

教考分离是高等教育自学考试最大的特点。

所谓教考分离，意思是，考试出卷并不是讲课的老师出的，出卷人也是根据考试大纲出卷。

讲师教的内容，和考试考的内容，并不一定直接相关，押题不准、预判失误的情况时有出现。

讲师备课的过程，其实和学生自学的过程类似，根据考试大纲、教材、历年真题，提取出知识重点和高频考点。

面对一门新开考的科目，老师和学生一样，都是心里没底的。

我自学，也就是用这三个材料：考试大纲、教材、历年真题。

考试大纲，才是万变不离其宗的宝典。

其实课件、讲义、习题、所有的二手材料、不知道是从哪里流传出来的押题材料，从单纯应试角度来说，不仅没用，而且浪费时间。

从2022年10月开始，到2025年4月为止，我的自考成绩单上总共有35门有效成绩。广东省自考每年开考三次，1月、4月、10月，每次可以报考4门科目。为了尽快搞定，我基本上是，逢开考，必报考，每次都报满4门。

第一次参加自考，《11751企业成本管理会计》考了57分，估计是阅卷人想捞也没地方可捞，遂引以为奇耻大辱，发誓一定要学会。然后2023年1月再考，考了75分，相当满意了。

考来考去，最大的感悟就是，教考分离，对于（自学能力强的）考生来说是很好的，但是对于讲师来说，未必是好事。

成人教育和基础教育最大的不同，就是成人学员学习具有明确的目的性、功利性，某种程度上，教学配合度也并不高。对讲师本人来说，教学效能感，也要打个问号。

但是好处在于，工作之后主动参加继续教育的成年人，也并不是很多，能坐到课堂上来的学员，本身就已经完成了初步筛选，留下的都是愿意学的学生，学习动机强，主动性高，教起来也就事半功倍。

教成人学员的讲师，应该追求上座率，还是通过率？

上座率高，说明讲师讲得好，能把学生留住。但是，上座率不高，也未必是因为讲师讲得不好。学生不来上课的原因有很多，作为讲师，课题分离是必修课。

至于通过率，由于自学考试“教考分离”的特点，教学效果无法直接测量和评估。校方收集学生的考试分数，统计通过率，要么就是受访者根本不回复，即使恢复了，受访者（学生）也未必会提供真实的数据。

所以说“教考分离”造成了黑箱效应，讲师的教学效果是不直接的，不明显的。一门课，我讲了，我也不知道我讲的效果是怎么样的。

这和基础教育的教学有很大的不同，今天上课新授，马上布置作业，明天让学生交上来，哪里会了哪里不会，一目了然。

归根到底，自学考试，还是重在自学。不管是真人老师讲课的助学班也好，B站大学上找到的网课老师也好，教学，或者说讲课，只是在传递知识，也只是获取知识的其中一个手段罢了。