高等教育自学考试“教考分离”的黑箱效应

<p style="line-height: 2em;"><span leaf="">教考分离是高等教育自学考试最大的特点。</span></p><p><br/></p><p style="line-height: 2em;"><span leaf="">所谓教考分离，意思是，考试出卷并不是讲课的老师出的，出卷人也是根据考试大纲出卷。</span></p><p style="line-height: 2em;"><span leaf="">讲师教的内容，和考试考的内容，并不一定直接相关，押题不准、预判失误的情况时有出现。</span></p><p style="line-height: 2em;"><span leaf="">讲师备课的过程，其实和学生自学的过程类似，根据考试大纲、教材、历年真题，提取出知识重点和高频考点。</span></p><p style="line-height: 2em;"><span leaf="">面对一门新开考的科目，老师和学生一样，都是心里没底的。</span></p><p style="line-height: 2em;"><span leaf="">我自学，也就是用这三个材料：</span><span leaf="" data-pm-slice="1 1 [para,null]"><span textstyle="" style="color: rgb(255, 41, 65);font-weight: bold;">考试大纲、教材、历年真题。</span></span></p><p style="line-height: 2em;"><span leaf="" data-pm-slice="1 1 [para,null]" style="color:rgba(0, 0, 0, 0.9);font-size:17px;font-family:mp-quote, PingFang SC, system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, Helvetica Neue, Hiragino Sans GB, Microsoft YaHei UI, Microsoft YaHei, Arial, sans-serif;line-height:1.6;letter-spacing:0.034em;font-style:normal;font-weight:normal;">考试大纲，才是万变不离其宗的宝典。</span></p><p style="line-height: 2em;"><span leaf="" data-pm-slice="1 1 [para,null]" style="color:rgba(0, 0, 0, 0.9);font-size:17px;font-family:mp-quote, PingFang SC, system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, Helvetica Neue, Hiragino Sans GB, Microsoft YaHei UI, Microsoft YaHei, Arial, sans-serif;line-height:1.6;letter-spacing:0.034em;font-style:normal;font-weight:normal;">其实课件、讲义、习题、所有的二手材料、不知道是从哪里流传出来的押题材料，从单纯应试角度来说，不仅没用，而且浪费时间。</span></p><p style="line-height: 2em;"><span leaf="" data-pm-slice="1 1 [para,null]">从2022年10月开始，到2025年4月为止，我的自考成绩单上总共有35门有效成绩。广东省自考每年开考三次，1月、4月、10月，每次可以报考4门科目。为了尽快搞定，我基本上是，逢开考，必报考，每次都报满4门。</span></p><p style="line-height: 2em;"><span leaf="">第一次参加自考，《11751企业成本管理会计》考了57分，估计是阅卷人想捞也没地方可捞，遂引以为奇耻大辱，发誓一定要学会。然后2023年1月再考，考了75分，相当满意了。</span></p><p style="line-height: 2em;"><span leaf="">考来考去，最大的感悟就是，教考分离，对于（自学能力强的）考生来说是很好的，但是对于讲师来说，未必是好事。</span></p><p style="line-height: 2em;"><span leaf="">成人教育和基础教育最大的不同，就是成人学员学习具有明确的目的性、功利性，某种程度上，教学配合度也并不高。</span><span leaf="" data-pm-slice="1 1 [para,null,para,null]">对讲师本人来说，教学效能感，也要打个问号。</span></p><section><p style="line-height: 2em;"><span leaf="">但是好处在于，工作之后主动参加继续教育的成年人，也并不是很多，能坐到课堂上来的学员，本身就已经完成了初步筛选，留下的都是愿意学的学生，学习动机强，主动性高，教起来也就事半功倍。</span></p><p style="line-height: 2em;"><span leaf=""><br/></span></p><p style="line-height: 2em;"><span leaf="">教成人学员的讲师，应该追求上座率，还是通过率？</span></p><p style="line-height: 2em;"><span leaf=""><br/></span></p><section><p style="line-height: 2em;"><span leaf="">上座率高，说明讲师讲得好，能把学生留住。但是，上座率不高，也未必是因为讲师讲得不好。学生不来上课的原因有很多，作为讲师，课题分离是必修课。</span></p><p style="line-height: 2em;"><span leaf=""><br/></span></p><p style="line-height: 2em;"><span leaf="">至于通过率，由于自学考试“教考分离”的特点，教学效果无法直接测量和评估。校方收集学生的考试分数，统计通过率，要么就是受访者根本不回复，即使恢复了，受访者（学生）也未必会提供真实的数据。</span></p></section><p style="line-height: 2em;"><span leaf=""><br/></span></p><p style="line-height: 2em;"><span leaf="">所以说“教考分离”造成了黑箱效应，讲师的教学效果是不直接的，不明显的。一门课，我讲了，我也不知道我讲的效果是怎么样的。</span></p><p style="line-height: 2em;"><span leaf=""><br/></span></p><p style="line-height: 2em;"><span leaf="">这和基础教育的教学有很大的不同，今天上课新授，马上布置作业，明天让学生交上来，哪里会了哪里不会，一目了然。</span></p><p style="line-height: 2em;"><span leaf=""><br/></span></p><p style="line-height: 2em;"><span leaf="">归根到底，自学考试，还是重在自学。不管是真人老师讲课的助学班也好，B站大学上找到的网课老师也好，教学，或者说讲课，只是在传递知识，也只是获取知识的其中一个手段罢了。</span></p></section><p style="display: none; line-height: 2em;"><mp-style-type data-value="3"></mp-style-type></p><p><br/></p><link rel="stylesheet" href="//biguo.xiemojy.com/source/plugin/wcn_editor/public/wcn_editor_fit.css?v134_Mnl" id="wcn_editor_css"/>